生活自理，幼儿最该学会的劳动

看着已经入园快一个月的希希和萱萱两个小同伙屏气凝神地在扫除桌面，我想到了习惯的主要性。他们刚来那会儿，天天嘴里都念着要妈妈，眼泪在小脸上挂着，根基上天天都要把嗓子哭哑。转眼快一个月曩昔了，此刻从门口走过时再也听不到前段时间的哭喊声了，这让我感受到他们已经顺利渡过了适应期。

平常生活，蕴含着随机指导。幼儿生活中处处蕴含着生活自理劳动教育的契机，教师需要凭据幼儿的身心成长纪律及进修能力差别，实时赐与幼儿分歧的提醒或指导。好比午睡起床时，对于个体能力较弱的幼儿，教师能够匡助他只穿一边的衣袖，在匡助的过程中示范指导，让他自力穿上另一边的衣袖。经由平常持续络续的随机指导，有效提高幼儿生活自理能力。

小同伙们习惯了每一天的各个环节。早上一到收玩具的时候萱萱就会走过来问先生：“先生，该我整顿桌面了！”逗得我们哈哈大笑。孩子们都是伶俐的孩子，此刻不知不觉小同伙都可以本身提裤子了，睡午觉的时候他们也会说：“我本身睡，不消先生帮助拍了。”

游戏运动，供应有针对性的指导。在游戏中，幼儿能够享受游戏的康乐，同时也可以测验自力自立地去解决一些生活问题。好比，面临托班幼儿，行使娃娃家游戏指导幼儿喂宝宝吃饭、帮宝宝穿衣服等。在如许的游戏情境中，教师能够经由仔细视察、有针对性的指导，提高幼儿近阶段劳动能力的成长。

在游戏时间，我穿梭在各个游戏区域，视察孩子们的游戏情形。当我走到益智区时，发现柜子下散落着几个玩具数字。我有意指着地上的数字宝宝高声地说：“哎呀!这里怎么稀有字宝宝躺在地上呀!真是可怜!会不会被人踩到啊，不知道有哪个好心的小同伙甘愿把它们送回家?”说话的时候我有意用眼神扫视益智区的几位小同伙，没想到，我的话音刚落，几位小同伙就站了起来，说：“我去!我去!”……

班级公约，留意自立治理。生活自理劳动离不开幼儿自我意识的提拔。幼儿在进行自我办事、自我治理的同时会碰到一些疑心，教师若是能把更多的自立权还给幼儿，属于幼儿本身的班级公约便会应运而生。而对于自立性较弱的托班幼儿，教师则应做幼儿的指导者，从幼儿感乐趣的动物脚色下手，用幼儿粘贴画或其他表征体式来邀请幼儿介入制订班级公约。

在区域游戏过程中，孩子们能自立选择区域，并能在区域游戏竣事后本身整顿玩具，清理桌面，要知道刚入园的时候，宝物们还会趴在妈妈身上哭鼻子呢，经由快要一个月的起劲，我们的宝物自理能力大大的提高了。

陶行知师长认为离开生活，离开劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心成长。行使平常生活的各个环节，运用各类行之有效的方式对幼儿进行自理意识和自理能力的培育。如许才能使陶行知的“解下学生的脑，解下学生的手”教育思惟得以真正施展，使学生的个性获得周全协调的成长。

幼儿阶段是劳动意识形成的要害期。对我们来说，幼儿生活自理劳动教育任重道远，我们将持续深磨细研，存眷幼儿经验，抓住成长需求，让幼儿在生活中劳动，在劳动中成长。