教室氛围是师生之间的一种教育情形气氛。这种气氛若是协调融洽、平等民主，就能激发学生潜能，树立进修的决心，培育学生的立异能力。好先生可以创设一种愉悦、协调、布满人文情怀的教室气氛。

教师是经由何种体式让学生积极介入教授运动的？是以热忱传染学生，照样用亲切的说话鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要稀奇注重的。

有时年青年头教师在课上也鼓励学生介入运动，但师生低条理的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思虑，像“是不是”“对纰谬”“就是说”“什么”等。感受有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生脑筋的“教室霸权主义”。有时先生让学生商议问题，教师往往游离于学生之外，有时在一再看表，感受上是在等时间。

课的构造是指课的构成部门及各部门的顺序和时间分派。课型分歧，课的构造也分歧。教师在听课时，首先要看的就是其余教师是如何放置教室构造的。

例如：

◆教授方针在何时采用何种体式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的进修念头；

◆若何经由教室提问使学生有意识地从认知构造中提取相关的旧常识，并激活旧常识；

◆如何创设教授情境，导入新课的教授；

◆如何经由简明、正确、生动的说话系统呈现新内容；

◆采用何种体式完成对新内容的巩固；

◆若何设计多种形式的演习，增强常识的应用与迁徙。

除了注重每个环节的实现体式，还要注重时间放置，不然就会显现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的错误理状况，使教室构造显得不敷严谨。

一节课的重点难点可否冲破，标记着这节课的成功与否。重点平日是指在教材中或因讲述具体所占篇幅大；或是概括的结论、纪律所占地位凸起。难点是指大部门学生难于懂得、把握、运用的部门，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

听课时，要听教师是如何纵横关联学生已有常识举例解说，化难为易，冲破难点，凸起重点的，这些往往是他们储蓄多年教授经验的所得。

一样说来，板书要详略适合，重点凸起，能起到提纲挈领的感化；条理分明、脉络清楚；增加直观结果，同时也有利于指导学生由形象脑筋向抽象脑筋过渡。

此外，板书还具有便于教室小结和课后复习等功能。

教授媒体是对教授起辅助感化的。得当运用媒体，不光能调动学生的进修乐趣，增大教室教授信息的容量，还有助于提高学生的接管能力。然则，媒体运用不是多多益善，多媒体未必收到精巧结果。

所以听课时要注重连系教授内容，看人家是若何选择媒体的、运用是否行之有效。

细节，往往是教师综合本质的施展。有经验的教师，举手投足间都能施展出优良的教育意图，一个一定的眼神，往往起到意想不到的结果。例如：

◆细节一：对进修有难题的那部门学生。

有经验的先生经常用“碰运气”“还没预备好？”“还有没有要增补的”“还能不克再完美些”等非常有情面味的言语，让这一部门学生积极介入，施展了先生对学生的真心关爱，施展了面向全体，以工资本的真谛。

◆细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一般手势。

从这一勾当中，透着先生对学生的尊敬和等候。

一节课听完了，哪怕整体上看是失败的，只要我们卖力去捕获，至少都邑有一两个闪光点。一样的公开课，多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最伶俐的人是那些擅长发现别人优点，并能进修别人优点，最终使其变为本身的优点的人。

是以，我们在听课时，必然要首先抱着虚心进修的立场，积极调动本身灵敏的目光，擅长发现人家教室上的每一点闪光之处，然后慢慢咀嚼，细细揣摩，再将其拿到本身的教室上实践印证，久而久之，天然会功力日进。

听课后，要卖力思虑这堂课是否有科学性。

这里的科学性，一指呈现的材料、常识、概念必需是准确的；二指教师的脚色定位正确，施展了教授的过程是师生交往、积极互动、配合成长的过程，教授就是匡助每个学生进行有效的进修，使其本身的个性获得充裕成长。

教师对教材为何如许处理？换成本身该若何处理？教师是如何把复杂问题转化为简洁问题的？本身应如何对“闪光点”活学活用？

思虑之后，记下其得失好坏，写下反思之法，借鉴之道，并和本身的备课思路进行对比剖析，勇敢地去粗取精，扬长避短，写出相符本身特点的教案，并付诸实施。

正所谓“教无定法，贵在得法”。教师在听其他先生授课时，要稀奇注重去品悟师生教和学的方式与技能，品悟教师若何运用并组合教法，稀奇留意品悟分歧学生在教室上的脑筋类型、进修心理、进修方式和认知纪律。看分歧类型的学生在自立进修上，遍及存在哪些优势与问题，为有效指导学生学会进修而储蓄经验。