■..报记者  张琳  李琳  特约记者  张少波

国防科技大学信息通信学院学员在“上甘岭特功八连”声誉室参观见学。谭瑞凤 摄

现地教授实现了从“被敷陈是如何的”到“本身看到是如何的”升华

一堂课为什么讲了40年，其魅力又在哪里？

带着如许的疑问，记者来到国防科技大学信息通信学院政治理论教研室深入采访。

对于这堂“行走的思政课”，教员杜柯柯有着纷歧样的体验：

——23年前，杜柯柯照样一名刚入学的军校学员，来到“四·八”烈士陵寝列入现地教授。直到今天，她还清楚记得那种现场感：站在纪念塔前，聆听革命烈士的英雄事迹，塔架上“为人民而死虽死犹荣”几个大字深深地印在心坎上。

——现在，作为思政课教员，杜柯柯的第一堂现地教授课也是从这里起头。每次讲到动情处，她都邑有意识地视察学员们的回响……

与教室教授的灌注说教比拟，杜柯柯认为，现地教授带来的现场感和介入感是年青年头学员分外需要的。

“从‘被敷陈是如何的’到‘本身看到是如何的’，这是现地教授的特点。”教研室主任方华说，现地教授中，一个场景、一小我物，甚至一个物件都或者激发学员的感情共识。

客岁，硕士研究生学员张志强在延安革命纪念馆列入现地教授时，在展柜里发现了一本化学教材。

“进步的政党必然把握着进步的科学。”张志强没想到，在其时艰辛掉队的前提下，..人仍孜孜不倦地追求科技提高。那一刻，他仿佛感触到了一种跨越时空的碰撞，脑海里浮现出一批批进步青年打破阻碍来到延安，投身革命、矢志报国的场景。

“不来现地看看，很难想象出，老一辈革命家就是在如许的陋室内运筹帷幄，批示千军万马浴血奋战。”在中央军委枣园作战室旧址，陆军某部参谋、学员刘刚走进破旧的衡宇，望着墙上的作战地图深思良久。

在副传授雷德胜看来，要想武装思想、塑造思惟，不克只靠理论概念自己，还需要有具体的场景和元素。

“我们有人追剧追得不能自休，有人看片子看得泣如雨下，这就是情境的力量、故事的力量。”讲师刘文娟用简洁的例子敷陈记者，现地教授就是让学员在边走边看边听中进行沉浸式、情形式体验。

在南泥湾体验开垦劳作，在“为人民办事”广场朗诵原文……沉浸式的教授设计，给了学员们空前未有的体验。几多年来，很多卒业学员谈起在学院的进修履历，印象最深刻的就是列入现地教授。

开显现地教授，不是去某个处所看个新颖，而是要给学员以开导和思虑

感触气氛并不是思政课的最终方针。火热气氛是能激发活力的，怎么激发活力？就是要挖掘背后的冷思虑。

“开显现地教授，不是去某个处所看个新颖，而是要给学员以开导和思虑。”在副传授张进存看来，把学员带出“小”教室、走进“大”教室只是第一步，如何将“大”教室中的大事理讲深、讲透、讲活，是现地教授义务中教员们必需思虑清楚的问题。

在军队工作过的教员李三国，以前列入过一些参观见学运动。刚到教研室工作时，李三国认为与教室教授比拟，现地教授有实物实景作为依托，又有讲解员辅助，是个“轻松活儿”。

几个月后，李三国受领新入校研究生学员的梁家河现地教授义务。当他真正介入个中才发现，“这事儿没有那么简洁”。

“现地教授授课背后是一个大工程。”李三国回忆本身的备课履历——教研室向导和专家传授全程介入，教案点窜了不下10次，提前3天来到现地，在现地试讲了4次……前后历时两个月时间，才有了教室的现地呈现。

授课竣事，一位研究生学员说：“历久在书本上读到的理论，现在亲眼看到了其在实际中的功效验证，对我们来说，是具有震撼力的教授体验。”

学员的反馈，让李三国起头思虑这堂“行走的思政课”的内涵与外延：不光是让学员走出教室，更需要为他们架起一座连通理论教室和火热实际的桥梁。

“现地教授，并不是一样意义上的参观见学，说究竟要成为教室教授的延伸。”讲师陈田军说，为了打造“入脑、入心”的现地思政课，教研室索求总结出“导、学、讲、悟”教授模式。

对于学员罗星华来说，此次现地教授是一次“回家”。他的故里，距离现地教授的处所只有十几公里。踏进黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士陵寝，面前的情景他很熟悉，已经记不清这是第几回来到这里。

然则这一次，罗星华有了分歧的感触——带着教员课前提出的“鄂豫皖苏区为什么28年红旗不倒”这个问题，他从纪念碑广场来到革命汗青纪念馆，从赤军墓园到革命旧址……透过一张张珍贵图片、一件件汗青文物，罗星华探究个中，慢慢有了本身的熟悉。

“不再以传统的教员解说为主，学员们带着问题在真实汗青脉络中寻找谜底，这个过程让思政教室‘活’起来，也让学员的思虑‘活’起来了。”这是教员们对现地教授教室的懂得。

每次教授运动竣事后，教授组都邑放置集中商议，学员们带着现地的感悟和思虑，提出的一个个概念让教员们赞叹不已……多年的现地教授，如泉源活水开启一茬茬学员思惟寻根的闸门。

打造系统链条，让红色资源、红色课程、红色教授团队形成闭环、一体鞭策

谈到现地教授课这些年来的转变，副传授刘国伟脑海里浮现的第一个词是“系统”：由原先的零敲碎打到如今形成课程系统。

“因为课时有限，以往学员到现地看得多、想得少，轻易成为‘打卡式’教授。”刘国伟说，如今他们接纳“零存整取”体式，把多门政治理论课程实践学时整合运用，精心设置教授主题、科学规划教授线路，形成更为科学配套的红色文化育人..。

为了让现地思政课“有知”又“有味”，该教研室成立多个课题组，从教授资源选择、史料收集整顿到教授设计、教案编写，每一个环节都经由精心打磨。

针对学员类型多元的实际，教员们一致感应，新时代政治理论课必需融合分歧层级的教授方针，做到既有整体性优化，又有分众化要求，形成方针了了、主题光鲜、跟尾有序的现地教授系统。

“同样的主题甚至同样的场景，针对分歧类型学员的教授内容是分歧的。”副传授闫红鑫向记者介绍——

好比在党的七大旧址，同样是讲“深刻懂得‘两个确立’的决意性意义”，对军士学员着重讲“两个确立”形成的重大事件，播种感性熟悉；对本科学员着重梳理“两个确立”的汗青必然，到场理性思辨；对研究生学员着重讲清“两个确立”是新的伟大实践的必然选择，厚植使命经受……

“这是一条完整的链条，同样的教授内容能达到螺旋式递进的结果。”近日，由传授易重华牵头的《中国..人精神谱系的汗青脉络、光鲜特质和赓续传承研究》课题，经由了国度社会科学基金项目立项，这标记该院的中国..人精神谱系实践教授模式将进一步固化下来并加以完美。

“打造系统链条，让红色资源、红色课程、红色教授团队环环相扣。”该院向导透露，他们下一步将把“行走的思政课”升级为综合性育人..，使红色精神在铸魂育人中彰显出加倍深刻而普遍的影响力。

“大思政课”要在“大款式、大思路”上做文章

空中，无人机回旋；地面，电子模拟雷炸声隆隆；收集空间，手持终端时时显露军力布势……

让人想不到的是，这些场景竟都出自政治理论教室。不少学员感伤：“一堂思政课上出了硝烟味儿。”

这是该院打造“行走的思政课”的新发力点。为此，他们邀请军事教员集体备课、全程跟训、现场评判，将教授案例和经典战例有机融合，并在斗争动作中穿插组织斗争带动、心理战攻防、召开战时支委会等战时政治工作环节，让学员在近似实战的情况下锤炼摔打，实现教室与疆场的有效对接。

在蟠龙战争遗址，政治理论教员先为学员们讲述：蟠龙战争中，西北野战军行使战争间歇“开10分钟连排干部会、班兵士会，商议若何争取首要阵地”，是我军发扬军事民主克敌制胜的范例，受到中央军委和..同志的高度正视并在三军推广。

随后，军事教员组织学员进行山地攻击匹敌练习，在久攻不下的情形下，教员指导学员召开“诸葛亮会”，寻找“金点子”，最终确定穿插朋分、迂回包抄的战法，成功夺占高地。

在现地教授现场，传授左吕敏支起苏家埠战争经由要图，睁开了一堂另具匠心的“战争实践和批示艺术”战例教授。左传授讲完，一场战例剖析钻研随之火热进行。学员们在教员指导下，环绕作战方针政策、批示员能力本质等进行钻研交流，探寻制胜机理。“在战争旧址现地教授，在疆场反思战争，能够让学员的感触加倍深刻。”左传授说。

“‘大思政课’要在‘大款式、大思路’上做文章。”该院向导介绍，他们深入挖掘专业课程中的思政元素，经由细化教授方针、优化教材教案、雄厚教授内容、立异教授方式等，构建“大思政”课程系统，鞭策思政课与专业课同频共振，铸魂育人质效显着提拔。

《结合作战信息通信保障》课程教授中，放置政治理论教员“驻点”协作，力求到场的每一条思政元素都恰如其分、如盐入水，该课获得全国职业院校花样大赛教授能力角逐一等奖……

记者在采访中认识到，该院深入索求课程思政新模式，遴选50余门专业课进行试点扶植，进一步打通思政课程、课程思政一体化育人链条，构建“全周期理论武装、全过程教育指导、全方位实践养成”的育人新款式。

（本文刊于《..报》2024年1月16日第5版）