为什么要让教师享受学校？

教师享受学校，是学生享受学校的前提

我们的教育受实用主义与功利主义的影响，背离了它的本真，把教师当成了对象与手段，这是很恐怖的。教师经常在学校谋划一些精神层面上的运动，进展孩子们热爱生活、心态积极、络续缔造，可是教师本身的精神生活呢？

罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，本身心中首先要有阳光”。教师只有对学校布满感情、热爱生活，心里阳光，师生心里的阳光才会交相辉映。不然，我们还能指望学生自动做到这些吗？

教师的聪明与热忱起原于他对学校的享受

学校不光是教师工作的场合，也应该是精神家园。他有平安感，可以自由呼吸；他喜欢这里的人与物，深度沉浸工作，感触情趣与价格；他自由地表达教育思惟，个别的聪明与潜能在这里释放。

有人说，爱迪生最主要的发现并不是电灯，而是“发现实验室”，将一多量科学家和高级手艺工人组织起来，以集体研究的体式培养了一个时代的科学神话。我们学校也要建一间“实验室”，让教师的个性与聪明涌现。这也是校长的责任——要培育那种可以降生爱迪生以及他的发现实验室的情况与泥土。

若何让教师享受学校？

校长要有包涵的聪明

校长不要当本身是“官”，要与全体师生齐心、同业、同乐，结伴成长。要做一名传教者，对教师发生精神影响。校长的襟怀气量有多大，名教师就会有几多；校长具有包涵的聪明、气宇与品质，学校必然脱颖出一批人才。要让校园四处是教师与孩子的声音，而非校长一小我的声音。

若何具备包涵的品质呢？那就是登高望远。校长只有站得高，才能始终看到远方，看到校园里的群星闪烁，看到妙弗成言的景致，进而懂得走向美妙教育的艰难，包涵教师的诸多不如意，供应指导与支撑。

学校要有积极的文化

在一个集体里，若是人人都在存眷工作自己，做着各自感乐趣的工作，这个集体的文化必定是简洁而积极的。反之，则或者无事生非，集体文化消极而复杂，人人深陷个中。

野外里不种庄稼，就会杂草丛生。校长要络续“种庄稼”，让积极的文化兴隆生长，占有整个野外，让那些消极文化成为无土之木。校长的心思在哪里，哪里就会枝繁叶茂。要连结对教育的敏感，对研究的乐趣，一余暇下来就思虑教育，研究教授，教师群体天然深受传染。

培育教师的“向导力”

“向导”这个脚色只是相对概念，而“向导意识”与“向导行为”倒是每小我身上的真实存在。不要总对教师谈“执行力”，这会让教师沦为被动脚色。要多谈“向导力”，一旦有了主人翁意识，教师的无限潜能就会迸发。事实上，执行力的背后往往是向导力。

教师的“向导力”，不光对下级，也对平级和上级，好比经由有效沟通，影响上级向导的脑筋或决意。培育教师的向导力，就是让教师积极地、负责任地、缔造性地把工作做得超卓，享受工作的情趣，络续充实本身。

促进进修与研究

阅读，是学校滋养师生精神的主要载体。在阅读中，我们的精神畅游于古今中外，让视界更坦荡，让幻想更高远。当然，让学生喜欢念书，首先教师要喜欢念书，尤其是校长要喜欢念书。

同时，精神的充盈还施展在研究实践上，要把教师指导到教育研究的道路上来。若何指导？

首先，要有教育的问题，要指导教师视察儿童，发现儿童的脑筋与心灵转变，提炼出那些阻碍我们对教育纪律索求的典型问题，一路来商量。

其次，要有教育研究配合体。要组建一些小组，按期开展运动。人是活在群体中，活在气氛中的，只有互相影响与促进才能络续发生动力。能够树立典型，集中相关教育问题进行研究。

第三，要有案例研究。要记录一些在学生教室与运动中的原始案例，经由录像、微格剖析或情境再现，组织教师商议剖析。校长要多听课，多介入运动，多记录，多组织商议。

第四，要多组织交流。鼓励教师写博客，拓荒小我微信公家号，把教改体味、教授实录放到网上交流，形成进修气氛；鼓励教师写漫笔，促进教师的视察、索求、思虑以及阅读；积极举办教研和..运动，邀请名家来校对话，冲破地区、学段、学科的限制，使教师的视野坦荡，境界提拔，激发索求愿望，并把这种精神传递给学生。

指导教师从“好胜”走向“好奇”

生活中我们需要奖牌，但不克只盯着奖牌。要让教师享受学校，率领教师去超越功利，去享受人生价格实现的真正情趣。

要把教师从“好胜”引领到“好奇”。我们很轻易把心思放在班级之间、学科之间、校际之间那一点分数上，把康乐竖立在学生的疼痛之上。这种状况必需改善——要指导学生对进修发生乐趣，指导教师对研究发生乐趣，乐此不疲地索求下去。

要和教师经常商议一个话题：我们是追求“世界人知我”？照样“我知世界人”？两种心态会导致两种生态。而准确的心态是——戒骄戒躁，深入教室、深入学生，专心索求教与学的关系，体悟育人纪律，提拔教育境界，追求“我知世界人”，那么“世界人知我”也将不期而至。