为进一步贯彻落实《深化新时代教育评价改造总体方案》精神，践行新课标理念，索求教室评价新模式，推进“双减”工作持续深入，周全提拔教育教授质量，陈厝合小学开展“多元评价‘智’赋能  家校协同‘慧’成长”过程性评价索求运动。本次运动由教务处组织，辐射30个教授班，45名班主任和科任教师介入。近日，本次过程性评价索求运动启动会在学校多功能厅举办，启动会由陈少贤副校长主持。

首先，陈副校长强调了教室评价的主要性，指出教室评价改造的目的是为了减负增效，旨在索求多元评价体式，从进修习惯、进修立场、进修结果等多方面出发，竖立家校协同育人的评价机制，改善究竟评价，强化过程评价，完美评价系统，促进学生的周全成长。

数字评价“智”赋能

此次索求的评价体式有两种，首先由王冰纯先生介绍了第一种数字化评价。教师行使数字化评价..，凭据学科焦点素养培育方针和学生个别差别制订评价维度，落实五育并举，并经由pc端或许手机端在第一时间将评价究竟推送给家长，实现家校共育。同时教师能够凭据数据统计，剖析学生的长处和不足，因材施教，并接纳响应的针对性办法。

在数字化评价中，教师凭据课前、课中、课后各阶段，连系课程、学情个性制订评价闪光点多维度对学生进行评价。这种数字化评价能够客观、周全地反映学生的综合情形，让教师和家长更清楚地认识学生的进修动态。

多元评价“慧”成长

接着由纪妆妹先生介绍第二种评价体式——学生成长记录卡。教师凭据班级学生的情形设定个性化评价维度，形成一份成长记录单，涵盖教室评价，进修功效评价，完成进修义务评价等维度，同时强调评价主体多元化，包罗教师评、小组评与家长评。这种体式更留意综合评价，可以周全涵盖学生的进修情形，包罗进修立场、进修素养品级等。

为了充裕施展评价的诊断、激励和改善功能，促进学生成长和改善教师教授。学校将凭据阶段评价究竟，评选“提高之星”“进修之星”“体育之星”“劳动之星”等等，激发学生进修乐趣，引领学生习惯养成。

最后许校长对启动会做了总结谈话，指出陈厝合小学的教授评价改造，不光为学校教育供应了更多的数据支撑，对学生的周全成长、行为习惯的培育起到非常好的感化，也更好地实现了家校合作，让家长加倍认识学生在学校的情形，更好地介入到学生的教育中来。同时，这也在必然水平上促进了学校教育的信息化、数字化转型，以新理念、新思惟推进新教室实施，用评价撬动教授厘革，用评价改善学校教授治理行为，让评价赋能学生成长。

本次运动是陈厝合小学积极索求多元评价的一次测验，接下来，所有成员将在探究实践中络续完美，学校将在期末组织教师经验分享，起劲让做法与经验“说得清”“看得见”“拿得走”，起劲指导教师静心育人的评价轨制加倍健全，促进学生周全成长的评价法子加倍多元。